Professeur: D. Brian Mann, Ph.D.

Coordinées:

• Bureau: Dunlap 322-B
• Téléphone: 864-1773
• mél: bmann@northgeorgia.edu.
• Ouèbe: faculty.northgeorgia.edu/bmann

Materiaux Obligatoires:

• Charpentier, Michel & Jeanne, Littérature Textes et Documents XVIII^e siècle, Nathan, Collection Henri Mittérand.
• Voltaire, Micromégas, Zadig, et Candide, GF-Flammarion.
• Rousseau, Émile, Classiques Larousse (n'achetez pas ce titre jusqu'a ce qu nous le discutions)
• Laclos, Les liaisons dangereuses, GF-Flammarion.

• À ce point dans vos études, un dictionnaire bilingue d'une sophistication considérable est essentiel pour la lecture et pour la composition de vos travaux.
• La trouvaille et de la lecture dans les anthologies suivants (ou comparables) :

1. Lester G. Crocker: Anthologie de Ia littérature française du XVIIIe siècle. New York, 1992
2. Norman Torrey and Otis Fellows: The Age of Enlightenment. New York, 1971
3. Il y a aussi une bonne bibliographie du XVIIIe siècle en HTML à l'adresse suivante. Elle n'est pas très techno, mais elle est bonne et asses complète:

• Lecture de fond dans ces livres (sous réserve à Stewart Library):

1. Pierre-Georges Castex, Voltaire: Micromégas, Candide, L'Ingénu, Paris: Centre de documentation universitaire, 1973
2. Peter V. Conroy, Montesquieu Revisited, New York: Twayne, 1992
3. Cynthia Cox, The Real Figaro, New Yoork, Conrad-McCann, 1962
4. Otis Fellows, Diderot (updated edition), New York: Twayne, 1989
5. Henri Gouhier, Rousseau et Voltaire: portraits dans deux miroirs, Mayenne, Vrin, 1983
6. Haydn T. Mason, Candide: Optimism Demolished, New York: Twayne, 1992
7. Richard A. Smernoff, André Chénier, New York: Twayne, 1977
8. Ira O. Wade, Voltaire et Candide, Princeton: Princeton UP, 1959

,Description officielle: « Prerequisite 2001 and 2002, or departmental permission; FREN 3110 recommended. Study of the major writers and literary movements of the Enlightenment, with special emphasis on the Philosophes. Explores the progression from the Rationalisme Philosophique to the Sensibilité romantique. Emphasis on the liberal and militant ideas which led to the social upheaval and unrest culminating in the French Revolution. Class conducted in French » (NGCSU Undergraduate Bulletin 2010-2012 p. 271).

Travaux:

• 2 examens écrits moyennés à comprendre 20% de la note finale. Un sera fait en classe (dictionnaires permis pour les essais), l'autre chez vous (avec toutes vos ressources disponibles).
• 2-3 compositions d'à peu près 600 mots, basées sur les textes intégraux lus en classe et moyennées à comprendre 15% de la note finale (cf. en bas pour les détails) 

  Toute composition, soit un brouillon ou une révision/rédaction, doit respecter les exigences suivantes:

  • Double-interligne
  • Tous les accents et d'autres particularités diacritiques doivent être dans la typographie (pas ajoutés à main).
  • Pas de tête, votre nom seulement au coin (Ça me fatiguent les têtes à double ou triple interligne qui déplacent le texte en bas.)
  • Le titre, si nécessaire, juste au dessous du nom
  • Marges à 2.5 cm. (1"), pas à 1.25" comme le défaut Microsoft
  • Police (typographie) à 12 pt.
  • Le compte des mots à la fin de la composition
    
    
• 1 présentation orale sur un des auteurs secondaires du siècle, dont le contenu surviendra de votre recherche personnelle, comprenant 10% de la note finale. La longueur de cette présentation doit être dans les 10-12 minutes et comprendre des détails biographiques, l'importance de cet auteur et son oeuvre à nos études, et des citations/exemples de sa production littéraire. Une fiche ou une présentation de "PowerPoint" serait utile aussi à vos collègues pour leurs études, car votre travail sera peut-être la seule mention de l'auteur dans le cours! Vous pouvez développer ce projet plus profondément et le remettre comme votre travail final si vous voulez.
  
  Je noterai les 4 aspects suivants de votre présentation: Contenu, Mécanique/rhétorique, Structure de l’ouvrage, et Recherche/documentation.
   
• Travail de recherche : Ce travail sera 7 à 8 pages (police 12 point) de long, et sera écrit et composé sur ordinateur strictement selon les règlements de la MLA. Handbook. Il doit y avoir au moins 7 ressources secondaires (dont 6 doivent être des monographes, des articles, des recueils, ou des interventions publiés en forme complète et d'une caractère décidément académique). Ces ressources doivent comprendre au moins 2 articles dans des journaux de recherche. Je vous offrirai une rubrique plus détaillée dans le semestre.
  
  Nous devrions discuter votre sujet avant le 9 mars, et tu devrais arriver à une thèse assez concrète avant le 20 mars (qui remontera à 10 % de votre note). Une esquisse du travail est à remettre le 3 avril (pour 10% encore), le travail lui-même le 19 avril pour le 80% restant. La valeur du total remontera à 20% de votre note.
   
• Tâches divers/travail continu: 15%.

  Ce cours est basé sur des sélections littéraires écrites par des fondateurs intellectuels de la démocratie moderne. Pour établir votre connaissance de base et rendre substantives nos discussions, il est absolument essentiel que vous prépariez les devoirs de lecture en avance de nos séances. Ceci est la lutte éternelle dans un cours où de tels préparatifs sont si importants. Cependant, si nous sommes ici pour entreprendre, apprendre, et comprendre la génie de ces écrivain/philosophes, pourquoi nous faire chier en nous cachant les uns des autres la honte de ne pas avoir lu le travail du jour? Il y aura donc - à l'étendu et à l'envergure qu'il faudra - des devoirs, travaux pratiques, interrogations, et petits mauvais quarts d'heure pour encourager, faciliter, et guider nos discussions quotidiennes. Si vous venez en cours préparés, il en faudra assez peu; si non, notre voyage de découverte risque de devenir une corvée lourde et punissante.

  Pour vous aider d'une manière plus constructrice que corrective, voici un petit formulaire de résumé à remettre chaque fois que nous avons de la lecture à discuter. Le totale de ces résumés comprendront 10% de votre note dans le cours. 

Une chose que vous remarquerai dès le premier jour du cours est qu'il vous faudra prendre soigneusement et copieusement de notes. J'attends que vous les accumuliez en form écrite ou à clavier éléctronique, toujours prêtes à rendre pour mon inspection. Une bonne routine serait de les écrire à main en classe, les comparer et supplémenter avec vos camarades entre les séances, et les mettre dans un fichier texte-traité chronologiquement. Comme ça vous aurez une ressource incomparable et utile pour vos études et préparatifs des examens.

Rappelant mes propres expériences d'étudiant diplômé, je me souviens m'être servi d'un petit magnetophone pour enregistrer les discussions de classe auxquelles je me référait plus tard pour "remplacer les tirets" dans mes notes. À ceci je n'ai aucune objection.

• L'examen final comprendra 20% de la note finale. À NOTER: « The final exam is a scheduled part of the class. When a student registers for a class, he or she is registering for the scheduled final examination as well. Therefore, it is the student's responsibility to be available to take the examination at the times scheduled ». (http://www.northgeorgia.edu/uploadedFiles/Administrative/VP_Academic_Affairs/Calendars/Spring%202012%20Final%20Examination%20Schedule.pdf). Si vous anticipez quelque difficulté là dessus, vous pouvez m'adresser une pétition, mais soyez avisés que les considérations personnelles (projets de vacances, réservations d'avion, etc.) ne justifieront pas un changement d'horaire.

Le plagiat est plus souvent une erreur d'omission qu'un acte de défi, mais le résultat est le même : on a violé les droits intellectuels d'un autre. La recherche honnête consiste à respecter ces droits en citant les mots ou les idées de cet autre dans son propre travail, et le plagiat consiste à les y mettre sans attribution. Commise par libre arbitre ou par mégarde innocente, une telle erreur suscitera la réaction institutionnelle la plus sévère, et je réserve donc le droit d'utiliser tout moyen d'entreprendre la détection et la prosécution du plagiat. Ces moyens comprennent mon expérience considérable, les témoignages des autres, et les logiciels de détection comme, mais pas limités à "TurnItIn.com." Je vous conseille à tout coeur de ne pas risquer votre reputation contre de tels indignités.

Présence et préparation en cours: « The university expects all students to attend all regularly scheduled for instruction an examination » (Bulletin p. 81). Bien que les circonstances puissent causer votre absence de temps en temps, la responsabilité de suivre les règlements exigés par ce cours est la vôtre : « The student is responsible for all material presented in class and for all announcements and assignments » (p. 81). Quatre absences sont permises dans ce cours pour des raisons constatées dans le Bulletin. Avec votre cinquième absence, pour quelque raison qu'il soit, vous risquez votre déménagement involontaire du cours ou une note de WF : « If the total number of a student's absences exceeds 14% of the scheduled classes, it shall become the prerogative of the instructor to drop the student from the class roll with a W or WF, or to continue the student in class » (p. 81).

En plus, aucun travail quotidien sera accepté en retard, et la non-assistance à toute activité quotidienne est irrémédiable. Si vous êtes absent(e) pour l'un des 2 examens écrits, le prochain examen comptera deux fois. Si vous ratez le dernier examen, la note sera l'équivalent de celle de votre examen final. Toutes les deux arrivées en retard (ou les départs précoces) compteront pour une absence. Évidemment, pour réussir dans ce cours, votre présence est essentielle!

J'ai essayé d'organiser ce cours comme un « seminar ». Cela veut dire que nous somme tous, à notre tour, dans le rôle d'étudiant ou de professeur.  Ayant cette responsabilité commune les uns envers les autres, nous sommes tous censés d'être bien préparés (et présents) pour chaque séance. S'il devient évident qu'il y a un manque général de préparation (loin de nous cette pensée !), on risque que la lecture ou la question en discussion devienne le sujet d'une composition sur-le-champ. J'ai toute confiance que cette situation ne surviendra jamais, car je déteste les trucs comme ça autant que vous.

Et finalement:

• Nous sommes tous des adultes, et j'attends que votre comportement soit maintenu à ce niveau, sans faille. C'est-à-dire que les portables seront silencieux et hors de vue.
• Vous arriverez à l'heure, et, à moins que vous ayez une bonne raison de vous lever et sortir du salon (que vous vérifierez avec moi en avance), vous resterez en cours d'un bout à l'autre. Les chiens peuvent se promener, mais pas vous.
• Vous ferez attention à moi et à vos camarades de classe à tout moment, et vous respecterez au plus haut degré les exigences de notre situation académique.
• Un peu de café ou une petite boisson en classe, ca va, mais prenez vos repas avant de venir; personne ne mourira de faim en une heure.
• Nous nous amuserons, bien sûr, car je ne prends absolument rien complètement au sérieux et j'adore rigoler. Mais conservons une ambience professionelle, s'il vous plaît, afin que je ne je ne sois pas tenté de vous gronder à la française...

Quelques mots administratifs (hélas, en Anglais pour notre public)

Aspects of Leadership in French 4180: On the surface, this course may not seem to offer much in the way of the leadership training that NGCSU maintains as one of its most important missions. Nothing could be further from the truth. If you have studied this syllabus carefully, you have noticed that exercising your personal responsibility is the key to success.  I will prepare my lessons and administer the course, but I leave it to you to come to class, do your work, go to lab, study regularly, take advantage of your resources, see me or a tutor if you have academic problems, and make sure I am aware of any personal challenges you are facing.  These are your duties to yourself and to your ultimate goal of completing your degree, even if it isn't in French.

This kind of behavior not only sets an example for others, but it assures you that either your success or your failure is truly yours.  I cannot make you learn.  I can only show you how, and I do so by offering you the appropriate challenges.  Face them like an adult, ask for help when you need it, and accept your real weaknesses with responsibility.  Doing so will not only help you in this course, but it will help you in all your classes and throughout your life.  These, I believe, are the basic qualities of an effective leader.  From there you can work on your capacity to help others, which, as you will see, is another important part of this course.  It goes without saying that if you are in a situation that requires French and you're the only one around who knows any, you're going to be a leader.  Nothing is more powerless than a person who can neither understand what's going on around her nor communicate her needs.

ACTFL Standards Compliance Statement: FREN 4180 has been designed to meet ACTFL (American Council on the Teaching of Foreign Languages) standards 1.1-3, 2.2, 3.1-2, and 4.2.  Therefore, in completing this course, you will (1.1) engage in conversation, provide and obtain information, express feelings and emotions, and exchange opinions, (1.2) understand and interpret written and spoken language on a variety of topics, (1.3) present information, concepts, and ideas to an audience of listeners or readers on a variety of topics, (2.2) demonstrate an understanding of the relationships between the products and perspectives of the culture studied, (3.1) reinforce and further your knowledge of other disciplines through the foreign language, (3.2) acquire information and recognize the distinctive viewpoints that are only available through the foreign language and its cultures, and (4.2) demonstrate understanding of the concept of culture through comparisons of the cultures studied and your own.

ADA Statement: North Georgia College & State University is committed to equal access to its programs, services, and activities for people with disabilities. If you believe that you have a disability requiring an accommodation, reasonable prior notice needs to be given to the instructor and the Office of Student Disability Resources. In this case, contact Thomas McCoy, coordinator of student disabilities resources, in the Stewart Student Success Center, Room 313 (706‑867‑2782).

Statement concerning Writing Intensive Courses: This course complies with the institutional requirements necessary to be included in this category. As detailed above, there will be coursework and evaluation in the form of regular written assignments, three major compositions, two written exams, a written final, and a major research paper. Naturally, the course materials are comprised of written and spoken French.

NGCSU Early Alert/Early Intervention Program: As your instructor, I am committed to your academic success, not only in this class, but at this university. NGCSU has recently instituted a program it believes will help primarily freshmen and sophomores realize when they are in academic difficulty and thus be able to maintain their status as students in "good standing".  If I feel you might benefit from some of the special services available in this regard, I may, after consulting with you, make the appropriate referral. Should that occur, I expect you to comply with the referral and take advantage of the services offered.

Cell Phone Policy: New technologies have brought many new resources to the classroom, but also new distractions. Recent technology in electronic alert systems have allowed us to be in touch with the outside world through our cell phones in case of various emergencies. Nevertheless, as you saw in the section above, I expect you to turn your cell phone to the silent function while you are in class; not "vibrate," not "off," but "silent." Even with my declining auditory awareness, I can often hear your phones' vibrations halfway across the room. With students getting SMS messages, calls, and now alerts from Facebook and however may other apps that may sound off as well, you may get 5, 10, or more buzzes in an hour's time. With 25 or 30 students, well... you get the picture. In addition, when your vibrate-enabled phone goes off, you get that deer-in-the-headlights look and your brain shuts down, as do other students who think your buzz is theirs.

Cliquez ici pour une copie du «Questionnaire/Office Hour Request/Concurrence Voucher».  Signez-le, datez-le, et remettez-le-moi aussitôt que possible.  Je ne considérerai pas votre travail jusqu'à ce que vous le fassiez.

Cliquez ici pour une copie de l'horaire provisoire du cours.  Il est sujet à des changements, et ne réfléchit pas les devoirs quotidiens.  Consultez le lien "Devoirs" dès ma page d'accueil.

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